dathoc.com Bài giảng Giáo án đề thi tài liệu miễn phí Download, chia sẽ tài nguyên dạy và học miễn phí !
Tất cả Giáo án Bài giảng Bài viết Tài liệu
Nếu không xem dược hãy bấm Download về máy tính để xem
Download giao an Chuyên đề Toán 6 mien phi,tai lieu Chuyên đề Toán 6 mien phi,bai giang Chuyên đề Toán 6 mien phi 100%, cac ban hay chia se cho ban be cung xem

Uploaded date: 2/21/2017 10:34:47 AM
Filesize: 0.00 M
Download count: 2
Bấm nút LIKE +1 để cảm ơn
SAU ĐÓ BẤM
Download
PHÒNG GDĐT CÁT TIÊN
TRƯỜNG THCS ĐỒNG NAI
BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ
MộT Số PHƯƠNG PHáP
DạY HọC MÔN TOáN 6
THEO MÔ HìNH TRƯờNG HọC MớI
GV thực hiện: Nguyễn Tấn Phong
Tổ: Toán – Tin – Lý - CN
Cát Tiên, ngày 10 tháng 12 năm 2015
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Lần đầu tiên triển khai MHTHM nên GV và HS còn rất nhiều bỡ ngỡ, lúng túng trong cách dạy và cách học. Kĩ thuật tổ chức tiết dạy của GV gặp khó khăn -> xây dựng chuyên đề.
II. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Đối tượng: Môn toán khối 6 theo MHTHM trường THCS Đồng Nai
Phạm vi: Lớp 6A1, 6A4 trường THCS Đồng Nai
PHẦN II: NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1. Cơ sở lý luận
Mô hình THM, đòi hỏi người dạy phải phát huy được tính tích cực, chủ động của người học.
Các dấu hiệu đặc trưng :
Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động của học sinh
Dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học
Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác
Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò
Tóm lại, trong phương pháp dạy học theo mô hình trường học mới, người được giáo dục trở thành người tự giáo dục, là nhân vật tự giác, chủ động có ý thức về sự giáo dục bản thân mình
2. Cơ sở thực tiễn
Khi áp dụng vào thực tế giảng dạy, nó đã phát sinh một số vấn đề thực tế sau:
Tài liệu giảng dạy thay đổi
Cách dạy và cách học thay đổi
Môi trường giáo dục thân thiện – học sinh tích cực
Như vậy, qua thực tiễn giảng dạy còn khá nhiều khó khăn. GV và HS còn nhiều bỡ ngỡ.
PHẦN II: NỘI DUNG
II. THỰC TRẠNG
1. Thực trạng việc lựa chọn PPDH Toán 6 mô hình THM
- Với tiết dạy Toán theo mô hình THM giáo viên sẽ phải dạy cùng một lúc ở nhiều nhóm học khác nhau và tiến độ học tập khác nhau.
- Phấn trắng bảng đen không còn là điều bắt buộc.
- Thay vì nói một lần cho cả lớp nghe thì phải nói nhiều lần cho nhiều nhóm khác nhau.
- Một lớp học mà tất cả các học sinh im lặng chăm chú nghe giảng bài đã biến mất.
==> Hoàn toàn mới mẻ, hoàn toàn khác thói quen đứng lớp ngày nào!
2. Những thuận lợi và khó khăn
2.1. Thuận lợi
2.2. Khó khăn
PHẦN II: NỘI DUNG
III. MỘT SỐ GIẢI PHÁP
1. Kết hợp quy trình dạy học 5 bước với 10 bước học tập của học sinh
1.1. Quy trình dạy học 5 bước














Trong phạm vi 1 tiết dạy
Trong
phạm vi bài/chương
PHƯƠNG
PHÁP
"BÀN
TAY
NẶN
BỘT"
hiểu
PHẦN II: NỘI DUNG
Một số lưu ý khi dạy học:
- “Khởi động” có 2 mục đích cần đạt khi tổ chức tiết học:
+ Tạo ra các hoạt động vui chơi, vận động thân thể để học sinh có một tâm lý thoải mái trước khi bước vào một bài học.
+ Tạo ra một tình huống có vấn đề về kiến thức chưa được học.
Sau HĐ Khởi động, không chốt kiến thức, mà chỉ nên gợi mở.
Sau HĐ Hình thành kiến thức, phải chốt kiến thức trọng tâm tiết học.
Các bài tập HĐ luyện tập có 3 mức: Thấp, trung bình, nâng cao. Tùy đối tượng học sinh mà giáo viên yêu cầu mức độ cần đạt được ngay tại lớp.
Các hoạt động có thể kết hợp với nhau hoặc bớt đi một, hai hoạt động; nhưng hoạt động có tính chất vui chơi, vận động không nên bớt đi mà cần sắp xếp thời gian thêm vào trong mỗi tiết dạy.
- Rèn cho học sinh kĩ năng tự giác học, không cần chờ đến sự nhắc nhở của giáo viên
PHẦN II: NỘI DUNG
1.2. Quy trình dạy học 10 bước học tập của học sinh
PHẦN II: NỘI DUNG
III. MỘT SỐ GIẢI PHÁP
2. Phương pháp dạy học theo nhóm














PHẦN II: NỘI DUNG
III. MỘT SỐ GIẢI PHÁP
3. Phương pháp tổ chức trò chơi
3.1. Thiết kế trò chơi học tập trong môn Toán
+ Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục
+ Trò chơi phải gây được hứng thú đối với học sinh
+ Trò chơi nhằm củng cố, khắc sâu nội dung bài học
+ Trò chơi phải phù hợp với tâm lý học sinh lớp 6
3.2. Cấu trúc của Trò chơi học tập
+ Tên trò chơi
+ Mục đích:
+ Đồ dùng, đồ chơi:
+ Luật chơi:
+ Số người tham gia chơi:
+ Nêu cách chơi.
3.3. Cách tổ chức trò chơi
- Thời gian tiến hành: thường từ 5 - 7 phút
- Giới thiệu trò chơi:
- Chơi
- Nhận xét kết quả, thái độ người chơi
- Thưởng – phạt (vui)
3.4. Một vài trò chơi điển hình













PHẦN II: NỘI DUNG
III. MỘT SỐ GIẢI PHÁP
4. Các phương pháp dạy học tích cực thường dùng
4.1. Phương pháp trực quan
4.2. Phương pháp gợi mở - vấn đáp
4.3. Phương pháp giảng giải minh hoạ
4.4. Phương pháp thực hành luyện tập
.....
5. Một số kĩ thuật tổ chức hoạt động học và tiến trình các bước lên lớp
5.1. Kĩ thuật tổ chức hoạt động học theo kí hiệu











PHẦN II: NỘI DUNG
III. MỘT SỐ GIẢI PHÁP
5. Một số kĩ thuật tổ chức hoạt động học và tiến trình các bước lên lớp
5.2. Thiết kế tiến trình các bước lên lớp trong một tiết











KỊCH BẢN TIẾT DẠY DO GV TỰ THIẾT KẾ PHÙ HỢP VỚI ĐỐI TƯỢNG HS
PHẦN II: NỘI DUNG
III. MỘT SỐ GIẢI PHÁP
5. Một số kĩ thuật tổ chức hoạt động học và tiến trình các bước lên lớp
5.3. Kết hợp kiểm tra của thầy và của trò trong giờ học




Khi kiểm tra kết quả hoạt động học của học sinh, cần:
- GV kiểm tra, đánh giá kết quả độc lập với học sinh và cùng tiến hành song song. Có nghĩa, việc kiểm tra chéo của học sinh chỉ nhằm mục đích rèn các kĩ năng cho các em như trình bày, giao tiếp, nhận xét, đánh giá, .... Còn giáo viên kiểm tra là để theo dõi và đánh giá kết quả, thái độ học tập từ đó điều chỉnh việc dạy và học.
- Rèn luyện kĩ năng kiểm tra, khuyến khích đặt thêm câu hỏi hoặc ví dụ.
- Rèn kĩ năng nhận xét, đánh giá, chuyển giao nhiệm vụ của học sinh đến kiểm tra và kĩ năng trình bày của học sinh được kiểm tra.
Cách làm đơn giản là GV hãy đứng bên cạnh các em, nghe các em đặt câu hỏi và câu trả lời, theo dõi kết quả hoạt động, can thiệp khi cần thiết, không nên làm trước việc của các em. Nếu cảm thấy mọi việc tạm ổn thì nên đến nhóm khác, không nên đứng chờ tại một nhóm.





Tinh thần là “đi lại nhiều hơn, quan sát nhiều hơn,
lắng nghe nhiều hơn, trợ giúp khi cần và nói ít thôi”
PHẦN II: NỘI DUNG
III. MỘT SỐ GIẢI PHÁP
5. Một số kĩ thuật tổ chức hoạt động học và tiến trình các bước lên lớp
5.4. Điều chỉnh thiết kế bài học cho phù hợp với học sinh

PHẦN II: NỘI DUNG
IV. KẾT QUẢ - BÀI HỌC KINH NGHIỆM
1. Kết quả
GV và HS tự tin hơn trong cách dạy và cách học với mô hình THM.
2. Phạm vi áp dụng
Áp dụng trong dạy học môn toán 6 nói riêng và các bộ môn khoa học tự nhiên lớp 6 theo mô hình THM nói chung.
3. Bài học kinh nghiệm
So với đầu năm thì GV rút ra được một số kinh nghiệm giúp cho:
- Tiết học diễn ra nhẹ nhàng hơn, không còn làm việc theo khuôn khổ. Sự chuẩn bị đồ dùng dạy học của giáo viên đã nhẹ nhàng hơn rất nhiều.
- Học sinh yếu giảm là nhờ sự hợp tác, giúp đỡ giữa học sinh với học sinh. Các em trở nên mạnh dạn, tự tin, không còn nhút nhát rụt trè như trước nữa. Học sinh luôn tự giác, tự học,  tự quản
PHẦN III:
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
2. Kiến nghị